Statut Przedszkola

Rozdział I

Postanowienia ogólne Art. 1

Nazwa Przedszkola: Przedszkole Niepubliczne Norlandia.
Siedziba przedszkola znajduje się w Gdańsku przy ul. Starowiejskiej 58,
80-534 Gdańsk.
Przedszkole prowadzi Norlandia Polska Spółka z ograniczoną odpowiedzialnością
z siedzibą w Warszawie przy ul. Przasnyskiej 7 lok. 143 (01-756 Warszawa) [adres do doręczeń: ul. Kotańskiego 6 lok.A.1.8.b, 10-165 Olsztyn], zarejestrowana
w Rejestrze Przedsiębiorców prowadzonym przez Sąd Rejonowy dla m. st. Warszawy w Warszawie, XII Wydział Gospodarczy Krajowego Rejestru Sądowego pod numerem KRS: 0000629105, posiadająca NIP: 7393887184 oraz numer REGON: 364989138.
Nadzór pedagogiczny nad Przedszkolem sprawuje Pomorski Kurator Oświaty.
Przedszkole działa na podstawie:

ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Tj. Dz.U. 2023 poz. 900);
ustawy z dnia 26 czerwca 1974 r. Kodeks Pracy (t.j. Dz. U. z 2022 r. poz. 1510, 1700, 2140, z 2023 r. poz. 240, 641);
ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (t.j. Dz. U. z 2023 r. poz. 984, 1234);
Konwencji o Prawach Dziecka (Dz. U. z dnia 23 grudnia 1991 r.);
niniejszego statutu.

Przedszkole używa pieczęci: Przedszkole Niepubliczne Norlandia w Gdańsku
(80-534) przy ul. Starowiejskiej 58.

Rozdział II Osoba Prowadząca Art. 2

Osoba prowadząca przedszkole:

zapewnia warunki do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych
i opiekuńczych;
nadaje statut przedszkola;
zarządza majątkiem przedszkola;
ustala zasady odpłatności za pobyt dziecka w przedszkolu.

Rozdział III

Cele i zadania przedszkola

Art. 3

Cele i treści wychowania przedszkolnego realizowane są zgodnie z przepisami prawa oświatowego oraz podstawy programowej przedszkola.
Celem wychowania przedszkolnego jest wsparcie całościowego rozwoju dziecka. Wsparcie to realizowane jest przez proces opieki, wychowania i nauczania – uczenia się, co umożliwia dziecku odkrywanie własnych możliwości, sensu działania oraz gromadzenie doświadczeń na drodze prowadzącej do prawdy, dobra i piękna.
W efekcie takiego wsparcia dziecko osiąga dojrzałości do podjęcia nauki
na pierwszym etapie edukacji.
Zadania przedszkola:

wspieranie wielokierunkowej aktywności dziecka, poprzez organizację warunków sprzyjających nabywaniu doświadczeń w fizycznym, emocjonalnym, społecznym i poznawczym obszarze jego rozwoju;
tworzenie warunków umożliwiających dzieciom swobodny rozwój, zabawę
i odpoczynek w poczuciu bezpieczeństwa;
wspieranie aktywności dziecka podnoszącej poziom integracji sensorycznej
i umiejętności korzystania z rozwijających procesów poznawczych;
zapewnienie prawidłowej organizacji warunków sprzyjających nabywaniu przez dzieci doświadczeń, które umożliwiają im ciągłość procesów adaptacji oraz pomoc dzieciom rozwijającym się w sposób nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony;
wspieranie samodzielnej dziecięcej eksploracji świata, dobór treści adekwatnych do poziomu rozwoju dziecka, jego możliwości percepcyjnych wyobrażeń i rozumowania z poszanowaniem indywidualnych potrzeb
i zainteresowań;
wzmacnianie poczucia wartości, indywidualności, oryginalności dziecka oraz potrzeby tworzenia relacji osobowych i uczestnictwa w grupie;
tworzenie sytuacji sprzyjających rozwojowi nawyków i zachowań prowadzących do samodzielności, dbania o zdrowie, sprawność ruchową
i bezpieczeństwo, w tym bezpieczeństwo w ruchu drogowym;
przygotowywanie do rozumienia emocji, uczuć własnych i innych ludzi oraz
dbanie o zdrowie psychiczne realizowane m. in. z wykorzystaniem naturalnych sytuacji, pojawiających się w przedszkolu oraz sytuacji zadaniowych uwzględniających treści adekwatne do intelektualnych możliwości i oczekiwań rozwojowych dzieci;
tworzenie sytuacji edukacyjnych budujących wrażliwość dziecka, w tym wrażliwość estetyczną, w odniesieniu do wielu sfer aktywności człowieka; mowy, zachowania, ruchu, środowiska, ubioru, muzyki, tańca, śpiewu, teatru, plastyki;
tworzenie warunków pozwalających na bezpieczną, samodzielną eksplorację otaczającej dziecko przyrody stymulujących rozwój wrażliwości
i umożliwiających poznanie wartości oraz norm odnoszących się do środowiska przyrodniczego adekwatnych do etapu rozwoju dziecka;
tworzenie warunków umożliwiających bezpieczną samodzielną eksplorację elementów techniki w otoczeniu, konstruowania, majsterkowania, planowania
i podejmowania intencjonalnego działania, prezentowania wytworów swojej pracy;
współdziałanie z rodzicami, różnymi środowiskami, organizacjami
i instytucjami uznanymi przez rodziców za źródło istotnych wartości na rzecz tworzenia warunków umożliwiających rozwój tożsamości dziecka;
kreowanie wspólnie z wymienionymi podmiotami sytuacji prowadzących
do poznania przez dziecko wartości i norm społecznych, których źródłem jest rodzina, grupa w przedszkolu, inne dorosłe osoby, w tym osoby starsze, oraz rozwijanie zachowań wynikających z wartości możliwych do zrozumienia
na tym etapie rozwoju;
systematyczne uzupełnianie za zgodą rodziców realizowanych treści wychowawczych o nowe zagadnienia wynikające z pojawienia się w otoczeniu dziecka zmian i zjawisk istotnych dla jego bezpieczeństwa i harmonijnego rozwoju;
systematyczne wspieranie rozwoju mechanizmów uczenia się dziecka prowadzące do osiągnięcia przez nie poziomu umożliwiającego podjęcie nauki w szkole;
organizowanie zajęć – zgodnie z potrzebami umożliwiającymi dziecku poznanie kultury i języka mniejszości narodowej lub etnicznej lub języka regionalnego;
tworzenie sytuacji edukacyjnych sprzyjających budowaniu zainteresowania dziecka językiem obcym nowożytnym, dzięki poznania innych kultur.

Art. 4

Przedszkole wspomaga rozwój, wychowuje i kształci w czterech obszarach zgodnie
z Podstawą Programową:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka. Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:

zgłasza potrzeby fizjologiczne, samodzielnie wykonuje podstawowe czynności higieniczne;
wykonuje czynności samoobsługowe: ubieranie się i rozbieranie, w tym czynności precyzyjne, np. zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł;
spożywa posiłki z użyciem sztućców, nakrywa do stołu i sprząta po posiłku;
komunikuje potrzebę ruchu, odpoczynku itp.;
uczestniczy w zabawach ruchowych, w tym rytmicznych, muzycznych, naśladowczych, z przyborami lub bez nich; wykonuje różne formy ruchu: bieżne, skoczne, z czworakowaniem, rzutne;
inicjuje zabawy konstrukcyjne, majsterkuje, buduje, wykorzystując zabawki, materiały użytkowe, w tym materiał naturalny;
wykonuje czynności, takie jak: sprzątanie, pakowanie, trzymanie przedmiotów jedną ręką i oburącz, małych przedmiotów z wykorzystaniem odpowiednio ukształtowanych chwytów dłoni, używa chwytu pisarskiego podczas rysowania, kreślenia i pierwszych prób pisania;
wykonuje podstawowe ćwiczenia kształtujące nawyk utrzymania prawidłowej postawy ciała;
wykazuje sprawność ciała i koordynację w stopniu pozwalającym na rozpoczęcie systematycznej nauki czynności złożonych, takich jak czytanie i pisanie.

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka. Dziecko przygotowane do podjęcia nauki
w szkole:

rozpoznaje i nazywa podstawowe emocje, próbuje radzić sobie z ich przeżywaniem;
szanuje emocje swoje i innych osób;
przeżywa emocje w sposób umożliwiający mu adaptację w nowym otoczeniu,
np. w nowej grupie dzieci, nowej grupie starszych dzieci, a także w nowej grupie dzieci i osób dorosłych;
przedstawia swoje emocje i uczucia, używając charakterystycznych dla dziecka form wyrazu;
rozstaje się z rodzicami bez lęku, ma świadomość, że rozstanie takie bywa dłuższe lub krótsze;
rozróżnia emocje i uczucia przyjemne i nieprzyjemne, ma świadomość,
że odczuwają i przeżywają je wszyscy ludzie;
szuka wsparcia w sytuacjach trudnych dla niego emocjonalnie; wdraża swoje własne strategie, wspierane przez osoby dorosłe lub rówieśników;
zauważa, że nie wszystkie przeżywane emocje i uczucia mogą być podstawą
do podejmowania natychmiastowego działania, panuje nad nieprzyjemną emocją,
np. podczas czekania na własną kolej w zabawie lub innej sytuacji;
wczuwa się w emocje i uczucia osób z najbliższego otoczenia;
dostrzega, że zwierzęta posiadają zdolność odczuwania, przejawia w stosunku
do nich życzliwość i troskę;
dostrzega emocjonalną wartość otoczenia przyrodniczego jako źródła satysfakcji estetycznej.

Społeczny obszar rozwoju dziecka. Dziecko przygotowane do podjęcia nauki
w szkole:

przejawia poczucie własnej wartości jako osoby, wyraża szacunek wobec innych osób i przestrzegając tych wartości, nawiązuje relacje rówieśnicze;
odczuwa i wyjaśnia swoją przynależność do rodziny, narodu, grupy przedszkolnej, grupy chłopców, grupy dziewczynek oraz innych grup, np. grupy teatralnej, grupy sportowej;
posługuje się swoim imieniem, nazwiskiem, adresem;
używa zwrotów grzecznościowych podczas powitania, pożegnania, sytuacji wymagającej przeproszenia i przyjęcia konsekwencji swojego zachowania;
ocenia swoje zachowanie w kontekście podjętych czynności i zadań oraz przyjętych norm grupowych; przyjmuje, respektuje i tworzy zasady zabawy
w grupie, współdziała z dziećmi w zabawie, pracach użytecznych, podczas odpoczynku;
nazywa i rozpoznaje wartości związane z umiejętnościami i zachowaniami społecznymi, np. szacunek do dzieci i dorosłych, szacunek do ojczyzny, życzliwość okazywana dzieciom i dorosłym – obowiązkowość, przyjaźń, radość;
respektuje prawa i obowiązki swoje oraz innych osób, zwracając uwagę na ich indywidualne potrzeby;
obdarza uwagą inne dzieci i osoby dorosłe;
komunikuje się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty werbalne i pozawerbalne; wyraża swoje oczekiwania społeczne wobec innego dziecka, grupy.

Poznawczy obszar rozwoju dziecka. Dziecko przygotowane do podjęcia nauki
w szkole:

wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu za pomocą komunikatów pozawerbalnych: tańca, intencjonalnego ruchu, gestów, impresji plastycznych, technicznych, teatralnych, mimicznych, konstrukcji i modeli z tworzyw i materiału naturalnego;
wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu za pomocą języka mówionego, posługuje się językiem polskim w mowie zrozumiałej dla dzieci i osób dorosłych, mówi płynnie, wyraźnie, rytmicznie, poprawnie wypowiada ciche i głośne dźwięki mowy, rozróżnia głoski na początku i końcu w wybranych prostych fonetycznie słowach;
odróżnia elementy świata fikcji od realnej rzeczywistości; byty rzeczywiste
od medialnych, byty realistyczne od fikcyjnych;
rozpoznaje litery, którymi jest zainteresowane na skutek zabawy
i spontanicznych odkryć, odczytuje krótkie wyrazy utworzone z poznanych liter w formie napisów drukowanych dotyczące treści znajdujących zastosowanie
w codziennej aktywności;
odpowiada na pytania, opowiada o zdarzeniach z przedszkola, objaśnia kolejność zdarzeń w prostych historyjkach obrazkowych, układa historyjki obrazkowe, recytuje wierszyki, układa i rozwiązuje zagadki;
wykonuje własne eksperymenty językowe, nadaje znaczenie czynnościom, nazywa je, tworzy żarty językowe i sytuacyjne, uważnie słucha i nadaje znaczenie swym doświadczeniom;
eksperymentuje rytmem, głosem, dźwiękami i ruchem, rozwijając swoją wyobraźnię muzyczną; słucha, odtwarza i tworzy muzykę, śpiewa piosenki, porusza się przy muzyce i do muzyki, dostrzega zmiany charakteru muzyki,
np. dynamiki, tempa i wysokości dźwięku oraz wyraża ją ruchem, reaguje
na sygnały, muzykuje z użyciem instrumentów oraz innych źródeł;
dźwięku; śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym muzykowaniu; wyraża emocje i zjawiska pozamuzyczne różnymi środkami aktywności muzycznej; aktywnie słucha muzyki; wykonuje lub rozpoznaje melodie, piosenki i pieśni, np. ważne dla wszystkich dzieci w przedszkolu, np. hymn przedszkola, charakterystyczne dla uroczystości narodowych (hymn narodowy), potrzebne do organizacji uroczystości np. Dnia Babci i Dziadka, święta przedszkolaka (piosenki okazjonalne) i inne; w skupieniu słucha muzyki;
wykonuje własne eksperymenty graficzne farbą, kredką, ołówkiem, mazakiem itp., tworzy proste i złożone znaki, nadając im znaczenie, odkrywa w nich fragmenty wybranych liter, cyfr, kreśli wybrane litery i cyfry na gładkiej kartce papieru, wyjaśnia sposób powstania wykreślonych, narysowanych lub zapisanych kształtów, przetwarza obraz ruchowy na graficzny i odwrotnie, samodzielnie planuje ruch przed zapisaniem, np. znaku graficznego, litery
i innych w przestrzeni sieci kwadratowej lub liniatury, określa kierunki i miejsca na kartce papieru;
czyta obrazy, wyodrębnia i nazywa ich elementy, nazywa symbole i znaki znajdujące się w otoczeniu, wyjaśnia ich znaczenie;
wymienia nazwę swojego kraju i jego stolicy, rozpoznaje symbole narodowe (godło, flaga, hymn), nazywa wybrane symbole związane z regionami Polski ukryte w podaniach, przysłowiach, legendach, bajkach, np. o smoku wawelskim, orientuje się, że Polska jest jednym z krajów Unii Europejskiej;
wyraża ekspresję twórczą podczas czynności konstrukcyjnych i zabawy, zagospodarowuje przestrzeń, nadając znaczenie umieszczonym w niej przedmiotom, określa ich położenie, liczbę, kształt, wielkość, ciężar, porównuje przedmioty w swoim otoczeniu z uwagi na wybraną cechę;
klasyfikuje przedmioty według: wielkości, kształtu, koloru, przeznaczenia, układa przedmioty w grupy, szeregi, rytmy, odtwarza układy przedmiotów i tworzy własne, nadając im znaczenie, rozróżnia podstawowe figury geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt);
eksperymentuje, szacuje, przewiduje, dokonuje pomiaru długości przedmiotów, wykorzystując np. dłoń, stopę, but;
określa kierunki i ustala położenie przedmiotów w stosunku do własnej osoby,
a także w stosunku do innych przedmiotów, rozróżnia stronę lewą i prawą;
przelicza elementy zbiorów w czasie zabawy, prac porządkowych, ćwiczeń
i wykonywania innych czynności, posługuje się liczebnikami głównymi
i porządkowymi, rozpoznaje cyfry oznaczające liczby od 0 do 10, eksperymentuje
z tworzeniem kolejnych liczb, wykonuje dodawanie i odejmowanie w sytuacji użytkowej, liczy obiekty, odróżnia liczenie błędne od poprawnego;
posługuje się w zabawie i w trakcie wykonywania innych czynności pojęciami dotyczącymi następstwa czasu np. wczoraj, dzisiaj, jutro, rano, wieczorem, w tym nazwami pór roku, nazwami dni tygodnia i miesięcy;
rozpoznaje modele monet i banknotów o niskich nominałach, porządkuje je, rozumie, do czego służą pieniądze w gospodarstwie domowym;
posługuje się pojęciami dotyczącymi zjawisk przyrodniczych, np. tęcza, deszcz, burza, opadanie liści z drzew, sezonowa wędrówka ptaków, kwitnienie drzew, zamarzanie wody, dotyczącymi życia zwierząt, roślin, ludzi w środowisku przyrodniczym, korzystania z dóbr przyrody, np. grzybów, owoców, ziół;
podejmuje samodzielną aktywność poznawczą np. oglądanie książek, zagospodarowywanie przestrzeni własnymi pomysłami konstrukcyjnymi, korzystanie z nowoczesnej technologii itd.;
wskazuje zawody wykonywane przez rodziców i osoby z najbliższego otoczenia, wyjaśnia, czym zajmuje się osoba wykonująca dany zawód;
rozumie bardzo proste polecenia w języku obcym nowożytnym i reaguje na nie;
uczestniczy w zabawach, np. muzycznych, ruchowych, plastycznych, konstrukcyjnych, teatralnych; używa wyrazów i zwrotów mających znaczenie dla danej zabawy lub innych podejmowanych czynności; powtarza rymowanki
i proste wierszyki, śpiewa piosenki w grupie; rozumie ogólny sens krótkich historyjek opowiadanych lub czytanych, gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami;
reaguje na proste polecenie w języku mniejszości narodowej lub etnicznej, używa wyrazów i zwrotów mających znaczenie w zabawie i innych podejmowanych czynnościach: powtarza rymowanki i proste wierszyki, śpiewa piosenki; rozumie ogólny sens krótkich historyjek opowiadanych lub czytanych wspieranych
np. obrazkiem, rekwizytem, gestem; zna godło (symbol) swojej wspólnoty narodowej lub etnicznej;
reaguje na proste polecenie w języku regionalnym, używa wyrazów
i zwrotów mających znaczenie w zabawie i innych podejmowanych czynnościach: powtarza rymowanki i proste wierszyki, śpiewa piosenki; rozumie ogólny sens krótkich historyjek opowiadanych lub czytanych wspieranych np. obrazkiem, rekwizytem, gestem, zna godło (symbol) swojej wspólnoty regionalnej.

Art. 5

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana dziecku w przedszkolu polega
na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia i czynników środowiskowych wpływających na jego funkcjonowanie w przedszkolu, szkole i placówce, w celu wspierania potencjału rozwojowego ucznia i stwarzania warunków do jego aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu przedszkola, szkoły i placówki oraz w środowisku społecznym.
W przedszkolu pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, a także
w formie:

zajęć rozwijających uzdolnienia;
zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć
o charakterze terapeutycznym;
zindywidualizowanej ścieżki realizacji obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego;
porad i konsultacji.

Art. 6

Zgodnie z zapisami dotyczącymi zadań przedszkola nauczyciele organizują zajęcia wspierające rozwój dziecka. Wykorzystują do tego każdą sytuację i moment pobytu dziecka w przedszkolu, czyli tzw. zajęcia kierowane i niekierowane.
Wszystkie doświadczenia dzieci płynące z organizacji pracy przedszkola są efektem realizacji programu wychowania przedszkolnego. Ważne są zatem zajęcia kierowane, jak i czas spożywania posiłków, czas przeznaczony na odpoczynek
i charakter tego odpoczynku, uroczystości przedszkolne, wycieczki, ale i ubieranie, rozbieranie. Bardzo ważna jest samodzielna zabawa.
Przedstawione w podstawie programowej naturalne obszary rozwoju dziecka wskazują na konieczność uszanowania typowych dla tego okresu potrzeb rozwojowych, których spełnieniem powinna stać się dobrze zorganizowana zabawa, zarówno w budynku przedszkola, jak i na świeżym powietrzu. Naturalna zabawa dziecka wiąże się z doskonaleniem motoryki i zaspokojeniem potrzeby ruchu, dlatego organizacja zajęć na świeżym powietrzu powinna być elementem codziennej pracy z dzieckiem w każdej grupie wiekowej.
Nauczyciele, organizując zajęcia kierowane, biorą pod uwagę możliwości dzieci, ich oczekiwania poznawcze i potrzeby wyrażania swoich stanów emocjonalnych, komunikacji oraz chęci zabawy. Wykorzystują każdą naturalnie pojawiającą się sytuację edukacyjną prowadzącą do osiągnięcia dojrzałości szkolnej.
Sytuacje edukacyjne wywołane np. oczekiwaniem poznania liter skutkują zabawami w ich rozpoznawaniu. Jeżeli dzieci w sposób naturalny są zainteresowane zabawami prowadzącymi do ćwiczeń czynności złożonych, takich jak liczenie, czytanie,
a nawet pisanie, nauczyciel przygotowuje dzieci do wykonywania tychże czynności zgodnie z fizjologią i naturą pojawiania się tychże procesów.
Przedszkole jest miejscem, w którym poprzez zabawę dziecko poznaje alfabet liter drukowanych. Zabawa rozwija w dziecku oczekiwania poznawcze w tym zakresie
i jest najlepszym rozwiązaniem metodycznym, które sprzyja jego rozwojowi. Zabawy przygotowujące do nauki pisania liter prowadzić powinny jedynie
do optymalizacji napięcia mięśniowego, ćwiczeń planowania ruchu przy kreśleniu znaków o charakterze literopodobnym, ćwiczeń czytania liniatury, wodzenia po śladzie i zapisu wybranego znaku graficznego. W trakcie wychowania przedszkolnego dziecko nie uczy się czynności złożonych z udziałem całej grupy, lecz przygotowuje się do nauki czytania i pisania oraz uczestniczy w procesie alfabetyzacji.
Nauczyciele diagnozują, obserwują dzieci i twórczo organizują przestrzeń ich rozwoju, włączając do zabaw i doświadczeń przedszkolnych potencjał tkwiący
w dzieciach oraz ich zaciekawienie elementami otoczenia.
Współczesny przedszkolak funkcjonuje w dynamicznym, szybko zmieniającym się otoczeniu, stąd przedszkole powinno stać się miejscem, w którym dziecko otrzyma pomoc w jego rozumieniu.
Organizacja zabawy, nauki i wypoczynku w przedszkolu oparta jest na rytmie dnia, czyli powtarzających się systematycznie fazach, które pozwalają dziecku
na stopniowe zrozumienie pojęcia czasu i organizacji oraz dają poczucie bezpieczeństwa i spokoju, zapewniając mu zdrowy rozwój.
Pobyt w przedszkolu jest czasem wypełnionym zabawą, która pod okiem specjalistów tworzy pole doświadczeń rozwojowych budujących dojrzałość szkolną. Nauczyciele zwracają uwagę na konieczność tworzenia stosownych nawyków ruchowych u dzieci, które będą niezbędne, aby rozpocząć naukę w szkole, a także
na rolę poznawania wielozmysłowego. Szczególne znaczenie dla budowy dojrzałości szkolnej mają zajęcia rytmiki, które powinny być prowadzone w każdej grupie wiekowej oraz gimnastyki, ze szczególnym uwzględnieniem ćwiczeń zapobiegających wadom postawy.
Nauczyciele systematycznie informują rodziców o postępach w rozwoju ich dziecka, zachęcają do współpracy w realizacji programu wychowania przedszkolnego oraz opracowują diagnozę dojrzałości szkolnej dla tych dzieci, które w danym roku mają rozpocząć naukę w szkole.
Przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym nowożytnym powinno być włączone w różne działania realizowane w ramach programu wychowania przedszkolnego i powinno odbywać się przede wszystkim w formie zabawy.
Należy stworzyć warunki umożliwiające dzieciom osłuchanie się z językiem obcym w różnych sytuacjach życia codziennego. Może to zostać zrealizowane m.in. poprzez kierowanie do dzieci bardzo prostych poleceń w języku obcym w toku różnych zajęć i zabaw, wspólną lekturę książeczek dla dzieci w języku obcym, włączanie do zajęć rymowanek, prostych wierszyków, piosenek oraz materiałów audiowizualnych
w języku obcym. Nauczyciel prowadzący zajęcia z dziećmi powinien wykorzystać naturalne sytuacje wynikające ze swobodnej zabawy dzieci, aby powtórzyć lub zastosować w dalszej zabawie poznane przez dzieci słowa lub zwroty. Dokonując wyboru języka obcego nowożytnego, do posługiwania się którym będą przygotowywane dzieci uczęszczające do przedszkola lub innej formy wychowania przedszkolnego, należy brać pod uwagę, jaki język obcy nowożytny jest nauczany
w szkołach podstawowych na terenie danej gminy.
Aranżacja przestrzeni wpływa na aktywność wychowanków, dlatego proponuje się takie jej zagospodarowanie, które pozwoli dzieciom na podejmowanie różnorodnych form działania. Wskazane jest zorganizowanie stałych i czasowych kącików zainteresowań. Jako stałe proponuje się kąciki: czytelniczy, konstrukcyjny, artystyczny, przyrodniczy. Jako czasowe proponuje się kąciki związane
z realizowaną tematyką, świętami okolicznościowymi, specyfiką pracy przedszkola.
Elementem przestrzeni są także zabawki i pomoce dydaktyczne wykorzystywane
w motywowaniu dzieci do podejmowania samodzielnego działania, odkrywania zjawisk oraz zachodzących procesów, utrwalania zdobytej wiedzy i umiejętności, inspirowania do prowadzenia własnych eksperymentów. Istotne jest, aby każde dziecko miało możliwość korzystania z nich bez nieuzasadnionych ograniczeń czasowych.
Elementem przestrzeni w przedszkolu są odpowiednio wyposażone miejsca przeznaczone na odpoczynek dzieci (leżak, materac, mata, poduszka), jak również elementy wyposażenia odpowiednie dla dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
Estetyczna aranżacja wnętrz umożliwia celebrowanie posiłków (kulturalne, spokojne ich spożywanie połączone z nauką posługiwania się sztućcami), a także możliwość wybierania potraw przez dzieci (walory odżywcze i zdrowotne produktów), a nawet ich komponowania.
Aranżacja wnętrz umożliwia dzieciom podejmowanie prac porządkowych
np. po i przed posiłkami, po zakończonej zabawie, przed wyjściem na spacer.

Rozdział IV

Organy przedszkola Art. 7

Organami przedszkola są:

Dyrektor.
Koordynator do spraw nadzoru pedagogicznego.

Zadania dyrektora przedszkola Art. 8

Do zadań dyrektora przedszkole należy:

reprezentowanie przedszkola na zewnątrz;
sprawowanie opieki nad dziećmi oraz stwarzanie im harmonijnego rozwoju psychofizycznego;
zapewnienie pracownikom przedszkola bezpiecznych i higienicznych warunków pracy;
gromadzenie informacji o pracy nauczycieli w celu dokonywania oceny;
nadzorowanie przestrzegania przez nauczycieli realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego;
ustalenie ramowego rozkładu dnia z uwzględnieniem zasad ochrony zdrowia
i higieny pracy;
przygotowanie arkusza organizacji pracy przedszkola;
opracowanie zakresu obowiązków pracowników;
współpraca z rodzicami oraz instytucjami nadzorującymi i kontrolującymi;
zawieranie umów z rodzicami/opiekunami prawnymi o świadczenie usług przedszkolnych;
na podstawie uchwały rady pedagogicznej dokonuje wykreślenia dziecka z listy wychowanków przedszkola.

Do zadań zastępcy dyrektora należy, który jest powoływany i odwoływany przez Dyrektora przedszkola, należy:

kierowanie bieżącą działalnością dydaktyczno-wychowawczą zespołu;
realizowanie wraz z dyrektorem uchwał rady pedagogicznej;
prowadzenie zajęć dydaktycznych w wymiarze ustalonym przez organ prowadzący na dany rok szkolny;
kontrolowanie wykonywania obowiązków przez zatrudnionych nauczycieli;
reprezentowanie przedszkola w równym stopniu co dyrektor na zewnątrz;
reprezentowanie przedszkola podczas zebrań z rodzicami/opiekunami prawnymi;
reprezentowanie przedszkole w czasie nieobecności dyrektora w zakresie uzgodnionym z dyrektorem oraz ponoszenie odpowiedzialności za prawidłowość opieki nad dziećmi.

Do zadań koordynatora do spraw nadzoru pedagogicznego należy:

sprawowanie nadzoru pedagogicznego w przedszkolu, organizowanie szkoleń;
prowadzenie procedur związanych z awansem zawodowym;
nadzorowanie organizacji imprez przedszkolnych;
realizowanie założeń i koncepcji wnioskowanych przez Kuratorium Oświaty;
sprawowanie nadzoru nad sposobem dokumentowania przez nauczycieli przebiegu pracy dydaktyczno-wychowawczej oraz dokumentowania zajęć dodatkowych, zgodnie z aktualnie obowiązującymi przepisami.

Rada pedagogiczna Art. 9

Rada pedagogiczna jest wewnętrznym organem kolegialnym przedszkola, powołanym do rozpatrywania, oceniania i rozstrzygania spraw związanych
z całokształtem jej statutowej działalności.
W skład rady pedagogicznej wchodzą wszyscy pracownicy pedagogiczni przedszkola.
Przewodniczącym rady jest dyrektor przedszkola.
Dyrektor przedszkola prowadzi i przygotowuje rady pedagogiczne.
Zebrania rady pedagogicznej są protokołowane.
Rada pedagogiczna pracuje według regulaminu, który nie może być sprzeczny
ze statutem.
Uchwały rady pedagogicznej są podejmowane zwykła większością głosów,
w obecności co najmniej połowy jej członków.
Dyrektor przedszkola wstrzymuje wykonanie uchwał niezgodnych z przepisami prawa.

Kompetencje rady pedagogicznej Art. 10

Do kompetencji rady pedagogicznej należy:

zatwierdzanie planów pracy przedszkola;
podejmowanie uchwał w sprawie innowacji i eksperymentów pedagogicznych
w przedszkolu oraz skreśleniu dziecka z listy wychowanków.

Rozdział V

Organizacja przedszkola Art. 11

Przedszkole prowadzi działalność cały rok z wyjątkiem przerw ustalonych przez organ prowadzący.
Przedszkole pracuje w godzinach od 6:30 do 18:00 w dni robocze od poniedziałku
do piątku.
Informację o terminach przerw w pracy przedszkola, o których mowa w ust. 1 powyżej, dziennych rozkładach dnia i czasie przeznaczonym na realizację podstawy programowej umieszcza się na tablicy ogłoszeń.
Przedszkole prowadzi wychowanie przedszkolne dzieci w wieku 2,5-6 lat.
Do realizacji celów statutowych przedszkole posiada:

sale zajęć;
łazienki przy salach;
kuchnię do rozdzielania posiłków.

Dzieci mają możliwość korzystania z ogrodu przedszkolnego/placu zabaw.
Przedszkole zapewnia dzieciom zajęcia dodatkowe, które mogą być finansowane
ze środków przedszkola lub dodatkowych opłat ponoszonych przez rodziców/opiekunów prawnych.
Aby dziecko mogło brać udział w zajęciach dodatkowych, rodzice muszą wyrazić
zgodę na udział w takich zajęciach w formie pisemnej.
Oferta zajęć uwzględnia możliwości rozwojowe dziecka, oczekiwania rodziców/opiekunów prawnych oraz warunki finansowe i organizacyjne przedszkola.
Przedszkole zapewnia dziecku codziennie posiłki.
Świadczenia udzielane przez przedszkole są odpłatne. Szczegółowe postanowienia w zakresie płatności za usługi świadczone w przedszkolu określa umowy
o świadczenie usług przedszkolnych zawarta z rodzicami/opiekunami prawnymi.
Nieobecność dziecka w przedszkolu nie zwalnia rodziców z obowiązku uiszczenia opłaty stałej/czesnego.
Wychowankowie przedszkola są ubezpieczeni od następstw nieszczęśliwych wypadków. Koszty ubezpieczenia ponoszą rodzice dzieci.
Przedszkole może być miejscem bezpłatnych praktyk pedagogicznych.
Jeżeli w sezonie wakacyjnym wystąpi zmniejszenie frekwencji,
to przedszkole zastrzega sobie prawo łączenia grup.
Przedszkole informuje o zakresie kształcenia i zasadach naboru dzieci poprzez reklamowanie swojej działalności na stronie internetowej, banerach i ulotkach reklamowych różnego typu.

Art. 12

Przedszkole prowadzi zajęcia z wykorzystaniem metod i technik kształcenia
na odległość w przypadku zawieszenia zajęć, o którym mowa w art. 125a ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe.
Prowadzenie zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość odbywa się w bezpiecznych warunkach, gwarantujących bezpieczną komunikację
z dziećmi i rodzicami oraz ochronę danych osobowych, zgodnie z odrębnymi przepisami.
W okresie zawieszenia zajęć, o których mowa w ust. 1, zajęcia w przedszkolu są realizowane z wykorzystaniem narzędzi informatycznych udostępnianych przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania, o których mowa w art. 44a ust. 1 ustawy – Prawo oświatowe (lub z wykorzystaniem środków komunikacji elektronicznej zapewniających wymianę informacji między nauczycielem, dzieckiem i rodzicem, lub przez podejmowanie przez dziecko aktywności określonych przez nauczyciela potwierdzających zapoznanie się ze wskazanym materiałem lub wykonanie określonych działań, lub w inny sposób niż określone powyżej, umożliwiający kontynuowanie procesu kształcenia i wychowania).
W trakcie prowadzenia zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia
na odległość, stosowane są następujące metody:

synchroniczna, polegająca na pracy nauczyciela i dziecka w jednym czasie,
w szczególności w postaci wideolekcji, wideochatu;
asynchroniczna, polegająca na pracy nauczyciela i dziecka w różnym czasie,
w szczególności w postaci nagrań z lekcji, przesyłania linków do materiałów edukacyjnych, dokumentów, filmów dla uczniów, praca w chmurze;
łączenia pracy równoległej z pracą rozłożoną w czasie, w szczególności poprzez wspólne wykonanie miniprojektu, poszukiwanie informacji w celu rozwiązywania problemu, a następnie przygotowanie prezentacji efektów wspólnej pracy.

Przygotowanie przez nauczyciela treści nauczania do zrealizowania
w poszczególnych oddziałach, z uwzględnieniem metod i technik kształcenia
na odległość, o których mowa w ust. 4 powyżej, uwzględnia łączenie przemienne kształcenia z użyciem monitorów ekranowych i bez ich użycia.
Dobór narzędzi wykorzystywanych przy prowadzeniu zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość uwzględnia w szczególności czas korzystania z urządzeń, dostępność w miejscu zamieszkania dziecka, wiek dziecka i jego możliwości psychofizyczne.
W trakcie prowadzenia zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość wykorzystywana może być technologia Google Classroom/Teams/Zoom, poczta elektroniczna. Użycie innych narzędzi może nastąpić wyłącznie
w uzasadnionych przypadkach na podstawie pisemnej zgody dyrektora. Korzystanie z wybranej technologii jest bezpłatne.
Wychowankowi przedszkola, korzystającemu z technologii, o której mowa w ust. 7 powyżej, tworzy się adres poczty elektronicznej, indywidualne konto oraz umożliwia dostęp za pomocą indywidualnego loginu i hasła dostępu lub wychowankowi przedszkola umożliwia się dostęp za pomocą zakładek dostępu
na stronie internetowej przedszkola, stanowiących płaszczyznę współpracy pomiędzy rodzicami, dziećmi a nauczycielami. Szczegółowe zasady techniczne korzystania z technologii oraz warunki zapewniające bezpieczeństwo użytkowników, w tym zasady przekazywania rodzicom danych dostępowych, określa dyrektor w drodze zarządzenia.
W zajęciach przeprowadzanych z wykorzystaniem metod i technik kształcenia
na odległość mogą brać udział wyłącznie wychowankowie przedszkola, a za zgodą dyrektora w zajęciach mogą brać udział zaproszeni goście.
Obecność wychowanków jest weryfikowana przez nauczyciela prowadzącego zajęcia poprzez: zalogowanie się lub podejmowanie aktywności wskazanych przez nauczyciela.
Zajęcia organizowane z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość nauczyciel realizuje w ramach obowiązującego go tygodniowego obowiązkowego wymiaru godzin zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych, prowadzonych bezpośrednio z uczniami albo na ich rzecz, a w przypadku godzin zajęć realizowanych powyżej tygodniowego obowiązkowego wymiaru godzin zajęć dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych - w ramach godzin ponadwymiarowych, o których mowa w art. 35 ustawy – Karta Nauczyciela.
Nauczyciel jest obowiązany w szczególności do:

uwzględnienia tygodniowego zakresu treści nauczania z zajęć wynikającego
z podstawy programowej wychowania przedszkolnego, z zastrzeżeniem § 7 rozporządzenia Ministra Edukacji i Nauki z 2.09.2022 r. w sprawie organizowania i prowadzenia zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość;
weryfikowania uczestnictwa dzieci na zajęciach;
zapewnienia dzieciom i rodzicom dzieci źródła i materiałów niezbędnych do realizacji zajęć w formie elektronicznej;
zapewnienia dzieciom i rodzicom konsultacji i przekazania informacji w tym zakresie;
bieżącego kontaktu z rodzicami dzieci;
opracowania zagadnień dla dzieci w taki sposób, aby istniała możliwość wykorzystania przez dziecko materiałów dostępnych w domu;
w przypadku nauczyciela posiadającego kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej zatrudnionego dodatkowo w celu współorganizowania kształcenia integracyjnego oraz współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym – do współpracowania z nauczycielami prowadzącymi zajęcia z dzieckiem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego;
udzielania wsparcia dzieciom objętym pomocą psychologiczno-pedagogiczną, w szczególności w drodze telefonicznej - w przypadku nauczycieli, którzy prowadzą tego typu zajęcia.

Przekazywanie dzieciom i ich rodzicom/opiekunom prawnych materiałów niezbędnych do realizacji zajęć organizowane z wykorzystaniem metod
i technik kształcenia na odległość następuje za pośrednictwem Google Classroom/Teams/Zoom/dziennika elektronicznego/linków do platformy danej.
Realizacja zajęć z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość odbywa się przy wykorzystaniu narzędzi gwarantujących bezpieczeństwo danych osobowych użytkowników, w tym poprzez anonimizację, pseudonimizację, szyfrowanie danych, stosowanie programu antywirusowego, ochronę hasłem, wygaszanie ekranu, wymuszające ponowne wprowadzenie hasła, okresową zmianę hasła, bieżącą aktualizację oprogramowania.
Korzystanie przez dzieci i rodziców z kont, o których mowa w ust. 8 powyżej, następuje zgodnie z ich przeznaczeniem. Niedopuszczalne jest ich wykorzystywanie do celów prywatnych oraz udostępnianie danych dostępu do konta osobom trzecim.
W razie wystąpienia incydentu, polegającego w szczególności na uzyskaniu dostępu przez nieuprawnioną osobę, próbie uzyskania dostępu przez nieuprawnioną osobę lub zgubieniu danych dostępu do konta, rodzice/opiekunowie prawni zobowiązani są do natychmiastowego poinformowania o tym zdarzeniu dyrektora przedszkola.
Rodzice/opiekunowie prawni i dziecko nie mogą nagrywać zajęć prowadzonych
z użyciem metod i technik kształcenia na odległość, a także dokonywać ich publikowania lub przechowywania, chyba, że nauczyciel prowadzący zajęcia wyrazi na to pisemną zgodę.
Administratorem danych osobowych przetwarzanych w trakcie zajęć prowadzonych z użyciem metod i technik kształcenia na odległość jest przedszkole.
Wykorzystanie kamerki przez dziecko powinno następować w zakresie niezbędnym dla realizacji celu edukacyjnego, bez ujawniania szczegółowych dotyczących otoczenia prywatnego dziecka.

Procedura przyjęcia dziecka do przedszkola

Art. 13

Rekrutacja do przedszkola trwa przez cały rok kalendarzowy.
O przyjęciu do przedszkola decyduje kolejność składania podań, z tym,
że pierwszeństwo mają dzieci kontynuujące zajęcia z poprzedniego roku szkolnego, a także rodzeństwo dzieci uczęszczających do przedszkola.
Podstawą zapisania dziecka do przedszkola jest zawarcie umowy o świadczenie usług przedszkolnych.

Skreślenie dziecka z listy wychowanków przedszkola

Art. 14

Na podstawie uchwały rady pedagogicznej dyrektor przedszkola może podjąć decyzję o skreśleniu dziecka z listy dzieci uczęszczających do przedszkola
w przypadku:

braku płatności przez rodziców/opiekunów prawnych należności przewidzianych umową o świadczenie usług przedszkolnych, na podstawie, której dziecko uczęszcza do przedszkola;
systematycznego opóźniania się przez rodziców/opiekunów prawnych
w płaceniu należności przewidzianych umową o świadczenie usług przedszkolnych, na podstawie, której dziecko uczęszcza do przedszkola;
gdy dziecko swoim zachowaniem będzie uniemożliwiać pracę nauczycielom lub stwarzać zagrożenie dla bezpieczeństwa innych dzieci lub opiekunów;
naruszenia przez rodziców/opiekunów prawnych zasad harmonijnej współpracy z przedszkolem oraz innymi rodzicami/opiekunami prawnymi.

Decyzja, o której mowa w ust. 1 powyżej, może zostać podjęta tylko po uprzednim wezwaniu rodziców/opiekunów prawnych przez do usunięcia przesłanek
o skreśleniu dziecka z listy dzieci uczęszczających do przedszkola, o których mowa w ust. 1 lit. a-d powyżej, w terminie 14 dni od dnia doręczenia rodzicom/opiekunom prawnym pisemnego wezwania do usunięcia tych przeszkód.

Rozdział VI

Pracownicy przedszkola Art. 15

W przedszkolu zatrudnieni są nauczyciele oraz pracownicy obsługi.
Liczbę nauczycieli i innych pracowników określa co roku arkusz organizacji pracy przedszkola.
Dopuszcza się możliwość pracy osób prowadzących przedszkole oraz wolontariuszy.

Prawa i obowiązki nauczycieli i innych pracowników przedszkola Art. 16

Nauczyciele zatrudnieni w przedszkolu posiadają kwalifikacje pedagogiczne zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa. Nauczyciele:

planują i prowadzą zajęcia zgodnie z prawem oświatowym oraz realizują podstawę programową wychowania przedszkolnego;
odpowiadają za jakość i wyniki pracy;
otaczają opieką każdego z wychowanków i utrzymują kontakt z rodzicami
w celu informowania o postępach dziecka, udzielania wsparcia i pomocy
w sprawach wychowawczych oraz włączania rodziców w działalność przedszkola wspierają rozwój dziecka;
odpowiadają za życie i bezpieczeństwo dzieci w czasie ich pobytu
w przedszkolu oraz poza jego terenem w trakcie wycieczek i spacerów;
prowadzą dokumentację nauczycielską (miesięczne plany pracy) oraz dokumentację z obserwacji rozwoju dziecka;
diagnozują indywidualny rozwój dziecka;
współpracują z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną;
dbają o warsztat i miejsce pracy;
eliminują przyczyny niepowodzeń dzieci.

Nauczyciel współpracuje z rodzicami w sprawach wychowania i nauczania dzieci, w tym w szczególności:

informuje rodziców o realizowanych zadaniach wynikających z programu wychowania przedszkolnego i planów pracy;
udziela rodzicom rzetelnych informacji o postępie, rozwoju

Nauczyciel ma prawo do:

pomocy merytorycznej i metodycznej dyrektora i innych pracowników przedszkola;
swobody stosowanych metod i technik;
wyboru programu dopuszczonego do użytku szkolnego;
awansu zawodowego zgodnie z obowiązującymi przepisami.

Art. 17

Zadania specjalistów

Do zadań pedagoga i psychologa (w przypadku zatrudnienia psychologa
w przedszkolu) należy w szczególności:

prowadzenie działań i badań diagnostycznych dzieci, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych oraz wspieranie mocnych stron dzieci’
diagnozowanie sytuacji wychowawczych w przedszkolu w celu rozwiązywania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju dziecka;
udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formach odpowiednich
do rozpoznawanych potrzeb;
podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci;
minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy w środowisku przedszkolnym i poza przedszkolnym;
inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych
w sytuacjach kryzysowych;
pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień dzieci;
wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Do zadań pedagoga specjalnego (w przypadku jego zatrudnienia w przedszkolu),
w tym w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, należy w szczególności:

współpraca z nauczycielami lub innymi specjalistami, rodzicami oraz
dziećmi w:

- rekomendowaniu dyrektorowi przedszkola do realizacji działań w zakresie zapewnienia aktywnego i pełnego uczestnictwa wychowanków w życiu przedszkola oraz dostępności osobom ze szczególnymi potrzebami; - prowadzeniu badań i działań diagnostycznych związanych
z rozpoznawaniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych wychowanków w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień dzieci oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu dzieci, w tym barier
i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie wychowanka i jego uczestnictwo w życiu przedszkola; - rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych wychowanków; - określaniu niezbędnych do nauki warunków, sprzętu specjalistycznego
i środków dydaktycznych, w tym wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne, odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne dzieci;

współpraca z zespołem przedszkola w zakresie opracowania i realizacji indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, w tym zapewnienia mu pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w:

- rozpoznawaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych dzieci lub trudności
w ich funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie wychowanka i jego uczestnictwo w życiu przedszkola; - udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej w bezpośredniej pracy
z dzieckiem; - dostosowaniu sposobów i metod pracy do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych wychowanka oraz jego możliwości psychofizycznych; - doborze metod, form kształcenia i środków dydaktycznych do potrzeb dzieci;

udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom, ich rodzicom
i nauczycielom;
współpraca w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w zależności
od potrzeb, z innymi podmiotami funkcjonującymi na tym polu;
przedstawianie radzie pedagogicznej propozycji w zakresie doskonalenia zawodowego nauczycieli przedszkola w zakresie zadań określonych dla pedagoga specjalnego.

Do zadań logopedy w przedszkolu należy w szczególności:

diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy dziecka;
prowadzenie zajęć logopedycznych oraz porad i konsultacji dla dzieci i rodziców w zakresie stymulacji rozwoju mowy dzieci i eliminowania jej zaburzeń;
podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej we współpracy z rodzicami dzieci;
wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Do zadań terapeuty pedagogicznego należy w szczególności:
1. prowadzenie badań i działań diagnostycznych dzieci z zaburzeniami
  i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się;
2. prowadzenie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
3. podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających niepowodzeniom edukacyjnym dzieci, we współpracy z rodzicami dzieci;
4. wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Prawa i obowiązki pracowników obsługi Art. 18

Podstawowym obowiązkiem pracowników obsługi jest:

zapewnienie sprawnego działania przedszkola, utrzymanie obiektu i jego otoczenia w ładzie i porządku;
współpraca z nauczycielami w zakresie opieki i wychowania dzieci

Prawa i obowiązki dzieci Art. 19

Dziecko ma prawo do:

właściwie zorganizowanego procesu opiekuńczo-wychowawczo-dydaktycznego zgodnie z zasadą higieny pracy;
ochrony przed wszelkimi formami wyrażania przemocy fizycznej bądź psychicznej oraz ochrony i poszanowania ich godności osobistej;
życzliwego i podmiotowego traktowania, dziecko ma prawo korzystać
z pomocy specjalistów z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej za zgodą rodziców.

Obowiązkiem dzieci uczęszczających do przedszkola jest:

stosowanie się do poleceń nauczyciela;
szanowanie swoich kolegów i koleżanek oraz wytworów ich pracy;
słuchanie i reagowanie na polecenia nauczyciela;
przestrzeganie ustalonych reguł pracy w grupie;
okazywanie szacunku nauczycielowi oraz innym osobom;
utrzymywanie czystości i porządku na terenie przedszkola;
wszelkie oddalenie się od wychowawcy jest naganne.

Prawa i obowiązki rodziców/opiekunów prawnych

Art. 20

Rodzice/opiekunowie prawni mają prawo do:

uzyskiwania rzetelnej informacji na temat rozwoju dziecka, jego zachowania, postępów i ewentualnych przyczyn trudności procesie wychowawczo-edukacyjnym, a także uzyskiwania od nauczycieli porad i wskazówek dotyczących przyczyn tych trudności;
rzetelnej informacji o dziecku i jego rozwoju oraz zachowaniu w grupie;
pomocy ze strony przedszkola w rozwiązywaniu problemów wychowawczych;
oczekiwania od zespołu pracowników przedszkola wysokiego poziomu prac;
wychowania swoich dzieci w duchu tolerancji i poszanowania innych.

Obowiązkiem rodziców/opiekunów prawnych jest:

zapoznanie się z treścią statutu oraz szanowanie jego postanowień;
współpraca z przedszkolem w procesie wychowawczo-edukacyjnym;
terminowe uiszczanie czesnego i innych opłat wynikających z umowy
o świadczenie usług przedszkolnych, na podstawie której dziecko uczęszcza do przedszkola;
wspieranie zadań statutowych przedszkola;
przyprowadzanie i odprowadzanie dziecka przez rodziców lub pisemnie upoważniona osobę zapewniająca dziecku pełne bezpieczeństwo (rodzice/opiekunowie prawni ponoszą pełna odpowiedzialność prawną
za bezpieczeństwo dziecka odbieranego przez upoważnioną przez siebie osobę);
przyprowadzanie do przedszkola dzieci wyłącznie zdrowych;
informowanie o przyczynach nieobecności dziecka w przedszkolu oraz niezwłoczne zawiadomienie o zatruciach pokarmowych i chorobach zakaźnych;
udzielanie pełnej informacji o sytuacji zdrowotnej dziecka, mającej wpływ
na jego bezpieczeństwo i prawidłowe funkcjonowanie w grupie;
uczestniczenie w zebraniach.

Rozdział VII

Źródła finansowania przedszkola Art. 21

Działalność przedszkola finansowana jest z następujących źródeł:

dotacji oświatowej;
opłat uiszczanych przez rodziców/opiekunów prawnych;
darowizn;
innych źródeł, w tym takich jak: środki Unii Europejskiej, subwencje, odpisy podatkowe.

Rozdział VIII

Postanowienia końcowe Art. 22

Statut obowiązuje w równym stopniu wszystkich członków społeczności dzieci, nauczycieli, rodziców, pracowników obsługi i administracji.
Statut może być zmieniony przez organ prowadzący. Wszelkie zmiany statutu wymagają formy pisemnej i podania do wiadomości pracownikom niż później niż na 3 dni przed wejściem w życie.
Niniejszy statut obowiązuje od 1 września 2023 r.